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Plan de la
conférence
1)
Introduction
§ Constats
§ Postulats
2)Ingrédients
de la réussite scolaire
§ Une méthode de travail à l’école et à la
maison
§ L’environnement matériel des études
=
;
§ Une hygiène de vie adéquate
=
§ Motivation et estime de soi
3)A
propos de l’adolescence
§Durée et sens de
l’adolescence
§
§Construction du projet de vie et du proje=
t professionnel
4)Tous différents, tous capables&=
#13;
b) Formes d’intelligence=
3;
c) Comment
aider son enfant à acquérir progressivement une méthode=
de
travail
d) Dominantes comportementa=
les
des jeunes
Postulats de =
la
réussite
« Nous sommes tous différents et tous
capables »
« Réussir, ça s’apprend ! »
Une
méthode de travail à l’école et à la maison
De
la nécessité de savoir :
•Bien écouter et bien
observer
•Comprendre un texte, un
énoncé
•Réfléchir sur une question,=
un
problème
•Mémoriser à long
terme
•Faire des résumés et des
synthèses
•Planifier son travail à
domicile
Un environnement adapté
<=
/div>
a)d’un point de vue matériel
- =
Etre à l’abri de bruits et
autres distractions (GSM, ordinateur, télévision, MP3, …)
- Disposer d’un éclairage et d’une tempé=
rature
suffisants où l’on travaille,
- Etre installé sur un siège d=
ont le
confort est suffisant,
- Ne pas devoir perdre beaucoup de temps=
en
déplacements entre le lieu de résidence et
l’école.
b)
d’un point de vue éducationnel
De la nécessité d’un bon équilibre entre la «
sécurité » et la
« loi »
4 profils éduca=
tifs
- Le type “ rigide” (trop de loi et peu de sécurité). “ Ta=
is-toi
et bosse.
”
- Le type “
couveur” ( trop peu de loi et trop de sécurité ). “ Mon chéri, je t’aime, tu ne
veux pas me faire un petit devoir ?”
- Le type “
laisser-faire “ (trop peu de loi et trop peu de sécurité) : “ Pense à étein=
dre
la télé en allant te coucher.”
- Le type “
stimulant” (loi et sécurité) : “ Mon chéri où en es-tu dans ton travail ?”
Une
hygiène de vie adéquate
- Une quantité de sommeil suffisante (très problématique chez les 17/20
ans),
=
- Une alimentation riche en
fruits, légumes et céréales,
- Du temps consacré à l’exercice physique,
- Du temps consacré en écha=
nges
avec les autres qui soit gratifiant,
- Attention à la consommati=
on
d’alcool, de cannabis, d’amphétamines et autres drogues.
<=
/div>
Moti=
vation
et de l’estime de soi
-
Le jeune
est-il motivé par ses études ?
- Ses études sont-elles en
rapport avec ses aptitudes et en est-il satisfait ?
- L’école choisie lui convient-elle ?
- Est-il déterminé sur son orientation future ?
Si non, l’aider à se
mettre en projet
- Se fixe-t-il des objectifs ?&#=
13;
- Mène-t-il ses objectifs à leur terme ?
- Peut-il s’investir dans un projet un peu ambitieux ?
- Se considère-t-il comme u=
ne
personne créative et/ou ouverte et/ou ambitieuse et/ou déterminée et/ou énergique et/ou optimiste ?
A
propos de l’adolescence
- Allongement de la période de
l’adolescence, de 12 à 30 ans, estiment aujourd’hui certai=
ns
auteurs.
- Adolescence, société de
consommation et contrôle social.
- Période de quête de sens =
de
l’existence.
- Aider le jeune à se mettr=
e en
projet : « Quel adulte ai-je envie de devenir ? »
Apprentissage
et gestes mentaux
Evocation et gestes mentaux
•Geste d’attention
•Geste de réflexion
•Geste de compréhension
=
•Geste de mémorisation
<=
/span>
•Geste d’imagination<=
/span>
4
paramètres de l’évocation
•P1 - Le quotidien – le vécu concret :
objets, gestes, scènes.
•P2 - Automatismes et
apprentissages simples : mots, chiffres, symboles, règles simples,
schémas simples, par cœur.
•P3 - Les apprentissages
complexes relationnels : liens logiques, raisonnement,
rapport, relations, déduction.
•P4 – L’imaginaire :
création, découverte, transformation, prolongement, anticipation,
invention.
Différentes
manières d’apprendre
•Par l’intelligence
linguistique
•Par l’intelligence
mathématico-logique
•Par l’intelligence visuelle=
et
spatiale
•Par l’intelligence rythmée&=
#13;
•Par l’intelligence
interpersonnelle et sociale
•Par l’intelligence
intrapersonnelle
Pour
aider un jeune enfant à acquérir
progressivement une méthode =
de
travail
•L’aider à repérer les moments où il appre=
nd
le mieux.
•L’encourager à préparer tou=
t ce
dont il a besoin pour effectuer le travail demandé.
•L’amener progressivement à =
se
formuler des objectifs et à évaluer le temps nécessaire pour réaliser chaq=
ue
objectif
=
Exemples : apprendre par coeur ses définitions =
de
math (30 minutes),
pouvoir réexpliquer la leçon avec ses propres mots ( 45 minutes) , ...
•L’encourager à adopter des
habitudes évocatives, c’est à dire faire exister dans sa tête ce qu’il perçoit
“ Regarde en essayant de voir =
dans
ta tête ce que tu regardes”
“ Ecoute en essayant
d’entendre dans ta tête ce que tu écoutes”
•L’aider à se mettre en projet :
“
Imagine un moment, en classe ou ailleurs, où tu auras besoin de ce que tu viens de voir, d’entendre,
d’étudier. Qu’est-ce que tu vois, qu’est-ce que tu entends, qu’est-ce que tu fais =
;? “
•Passer un contrat avec lui :
<=
/span>
Exemples=
: Lire 10 minutes par jour,
<=
/div>
Ne pas regarder la télévision avant d’avoir fait <=
/span>son
travail scolaire
•Lui faire confiance en ne
l’aidant que pour les matières où il est en difficulté&#=
13;
•Le motiver en lui montrant
l’intérêt de savoir compter pour pouvoir, par exemple, gérer son arge=
nt
de poche, la géographie se repérer sur une carte ,...
=
•Continuer de l’encourager m=
ême
s’il a de mauvaises notes en valorisant ce qui va bien. Ex.: « Ton travail est =
soigné, tu as fait une bonne
recherche de documentation »,...
•Veiller à ce que les temps =
de
travail et de loisirs soient équilibrés=
Dominantes
comportementales des jeunes
•Le jeune inattentif
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•Le jeune agressif
•Le jeune inhibé
•Le jeune anxieux
•Le jeune dépressif
•Le jeune « glandeur »
Rosetta Flochon-Nolli
Rue Char=
les
Zoude, 23 - 5000 NAMUR
Tél./Fax : 081/74 38 53 - GSM : 0474/64 25 03
rosetta_flochon@hotma=
il.com
www.espace-projet.be
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