Projet pédagogique

La pédagogie relève de l'outil et de la méthode pour éduquer et pour enseigner.

Nous voulons une pédagogie construite sur le sens c'est-à-dire une pédagogie qui rappelle pourquoi on apprend et en quoi ce que l'on apprend aide à se former.

Se former, le mot est omniprésent lorsqu'on parle de pédagogie. Se former, c'est acquérir des compétences et des savoirs mais c'est aussi développer les différents aspects de sa personnalité et donner un sens à sa vie. Savoirs et compétences ne sont qu'une part de la formation de chaque être humain.

Le projet pédagogique a pour objectif de former des jeunes au sens multiple de ce mot. Dans cette perspective, l'enseignant va former plutôt que sanctionner. Il tiendra compte de l'évolution, de l'effort accompli ou non par le jeune qui se forme. Il sait que toutes les expériences sont occasion de formation, que chacun se construit par essais et erreurs dans tous les domaines. Il invite donc les élèves à oser entreprendre, à essayer, à relever des défis, à se dépasser.

Le souci primordial du projet pédagogique de notre établissement est celui de promouvoir la réussite du plus grand nombre sans leurre. Pour mesurer ses acquis et compétences, l'élève sera invité à se confronter aux critères de réussite, ceux-ci sont incontournables.

Toutefois nous sommes d'accord de chasser le culte de l'échec utilisé comme preuve d'exigence. L'échec doit pouvoir s'expliquer à partir de critères objectifs, clairs et définis d'avance. C'est dans ces conditions qu'il peut être source de prise de conscience. C'est par lui que le jeune découvre sa méconnaissance des normes définies ou son refus de les reconnaître.

Pour soutenir la démarche d'études de chacun, l'école, avec l'appui de la famille et de la société, doit mettre tout en oeuvre pour assurer une bonne orientation des élèves. Il s’agit de ne pas confondre « orientation » et « sélection ». Un élève orienté dans le respect de ses aptitudes pourra mieux faire face aux exigences de sa formation. Ces exigences préfigurent les réalités de sa vie professionnelle future. Y répondre devient un gage de son intégration sociale.

Énonçons les huit objectifs choisis par priorité:

1. Tendre à la pratique d'un métier collectif.

L'équipe éducative doit se concerter pour favoriser le développement du jeune. Le projet d'établissement pourra déterminer les formes de travail collectif que les enseignants se donnent. On encouragera la formation continue de l'enseignant. Tous les adultes responsables veilleront à l'application des règlements propres à l'école. Une plus grande cohésion renforcera l'action éducative de notre école.

2. Veiller à l'équilibre entre les consignes, les normes d'une part et l’expérimentation incluant le droit à l’erreur d'autre part.

Le droit à l'erreur inhérent à tout apprentissage, n'exclut pas l'exigence et la rigueur scientifique, autre versant des apprentissages.

3. Motiver l'élève en lui expliquant le pourquoi de la matière à étudier.

Placer le cours dans une perspective plus globale : faire le lien avec la matière vue l'année précédente, avec d'autres matières, avec les perspectives des années suivantes.

Partir des questions, des problèmes des élèves. Les mettre en rapport avec certaines préoccupations actuelles de la société qui les interpellent.

4. Choisir des méthodes qui rendent l’élève acteur et l'invitent à intérioriser une matière.

Utiliser des méthodes variées pour respecter à la fois le système d'apprentissage privilégié par chaque élève et l'inviter à en découvrir d'autres. Tenir compte aussi de la diversité des enseignants. Favoriser les méthodes coopératives.

5. Ajouter à la recherche des résultats celle des compétences et vice versa.

L'acquisition de savoirs est intimement liée à celui des compétences et réciproquement : «Si je suis compétent, j'acquiers plus et plus facilement des savoirs".

Connaître un cours, ce n'est pas seulement savoir son contenu, c'est aussi acquérir la capacité d'utiliser ce contenu. Ce qui peut servir de tremplin à l'acquisition de nouveaux savoirs et compétences.

6. Face aux savoirs et compétences acquis ou à acquérir, développer le sens critique de l'élève.

Montrer les différents points de vue et laisser plusieurs ouvertures. L'adulte guidera le jeune dans l'usage de son libre arbitre face aux diversités des théories.

7. Participer à l’orientation de l’élève dans le respect de ses aptitudes pour qu’il puisse s'épanouir et s'intégrer dans la société.

L'orientation reste une opération délicate qui ne doit pas se soumettre à l'élitisme de la société tout en évitant le minimalisme. Inviter l'élève tout au long de ses années d'études secondaires à développer un projet personnel tout en l'encourageant à se surpasser, à acquérir le sens de l’effort.

8. Assurer la maîtrise de la langue française et développer le sentiment esthétique.

Viser l'acquisition maximale du français selon les aptitudes de chacun. Éveiller au "beau".

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